艺文融合培育音乐特长生素养

 

作者：陈智杰

 

以美育人、以文化人，是新时代基础教育立德树人的根本遵循。2026年全国教育工作会议持续纵深推进学校美育提质增效，明确提出深化美育跨学科融合、摒弃技能化应试惯性、夯实学生文化自信、落实五育并举协同育人，为中小学艺术教育高质量发展划定核心方向。依据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》及《普通高中艺术课程标准》育人要求，艺术教育的核心价值不在于机械技艺复刻，而在于审美感知、文化理解与人文素养的综合生成。在新美育、新育人格局下，推行艺文融合教学模式，已然成为普通高中音乐特长生提质培养的必由之路。

音乐与文学同源共生、同韵共生，是中华文脉传承中最富共情力的两种艺术形态。乐为心声，文为心志，旋律流淌的是岁月风骨，文字沉淀的是时代情怀。二者超越形式差异，在意境、情志、哲思层面高度契合，共同构筑起青少年审美培育的核心载体。反观当下普通高中音乐特长生培养现状，功利化应试思维依然根深蒂固。多数艺考课堂长期陷入重专业技巧、轻人文浸润，重应试提分、轻素养培育的单一模式。学生日复一日重复视唱练耳、曲目打磨、技巧攻坚，熟练掌握考场标准化演奏演唱能力，却疏离作品背后的文学意境、历史语境与精神内核。很多特长生能够精准完成高难度曲目演绎，却无法深度共情作品情志、解读艺术意蕴、构建独立审美认知。这种重技轻文、重形轻魂的培养短板，造成艺术表达空洞化、审美思维浅层化，制约了特长生的长效发展与艺术进阶。

艺文融合的育人内核，就是打破学科壁垒，重构音乐特长生的成长逻辑。新时代美育改革反复强调，艺术素养的根基是文化素养，没有深厚人文底蕴的艺术技艺，终将沦为机械的技能表演。对于高中音乐特长生而言，专业技艺是外在载体，人文涵养是内在灵魂。声乐作品的歌词源自文学创作，字字含韵、句句藏情，平仄起伏与旋律节奏天然呼应；器乐经典曲目依托时代文脉而生，承载着地域民俗、文人风骨、时代思潮与家国情怀。脱离文学滋养的音乐学习，是无根之艺、无源之声。推行艺文融合育人，就是把文学品读、人文赏析、文脉解读嵌入音乐教学全过程，让学生先悟文、再悟乐，先知史、再抒情，让每一次演唱与演奏，都兼具技艺精度与人文温度。

立足2026年基础教育素养导向、提质增效的育人主线，艺文融合是破解艺考育人困境、落实立德树人的关键抓手。传统艺考教学将升学应试作为唯一目标，压缩人文美育的教学空间，割裂艺文共生的内在关联，导致部分特长生出现专业强、文化弱、审美浅、格局窄的发展失衡问题。新课标明确要求艺术教学必须实现从知识技能本位向核心素养本位转型，构建跨学科、综合性、沉浸式的美育课堂。艺文融合教学模式，精准对标核心素养培育要求，打通文学与音乐的育人边界，以文润艺、以艺载文，实现技艺训练与人文滋养双向赋能、同步提质。

在日常教学实践中，艺文融合育人可以落地于特长生培养的各个环节。曲目学习之初，增设文学文本赏析、创作背景研读、时代文脉梳理环节，引导学生读懂歌词意象、曲中意蕴、作者情志，让作品理解不止停留在音符节奏层面。技能训练之中，依托古典诗文、现代散文、文艺评论深化审美体悟，让学生用文学视角审视音乐表达，用音乐感知诠释文字意境，实现艺文双向互通。展演评价之时，摒弃唯技巧、唯分数的单一评价标准，将情感表达、意境呈现、文化解读、审美创意纳入综合评价体系，引导学生跳出应试固化思维，追求有灵魂、有温度、有底蕴的艺术表达。

艺文融合育人，更是夯实学生文化自信、塑造健全人格的深层育人工程。高中阶段是青少年审美成型、价值观塑型的关键时期。长期的艺文浸润，能够让音乐特长生在音律与文脉的交融中触摸中华优秀传统文化的深厚底蕴，感知中外经典艺术的人文魅力，挣脱功利化、浅层化的应试认知局限，建立开阔、高雅、正向的审美格局。在反复的品读、体悟、练习、沉淀中，学生褪去浮躁、涵养心性，养成专注坚守、共情包容、善于思考的优良品质。这些人文素养与精神品格，超越艺考分数与专业技能，成为伴随学生终身成长的宝贵财富。

美育筑基，艺文赋能。站在2026年美育高质量发展的新起点，普通高中音乐特长生培养必须紧跟国家美育新政导向，彻底破除应试桎梏，回归以美育人、以文化人的教育本真。持续深耕艺文融合育人路径，让文脉滋养艺心、让艺韵承载文魂，补齐特长生人文素养短板，重塑新时代音乐人才培育体系，方能培育出一批批技艺精湛、底蕴深厚、审美高雅、德艺兼修的新时代音乐特长生，让高中艺术美育真正实现培根铸魂、启智润心的终极育人价值。

 

本文系大连市教育科学“十四五”规划2023年度专项课题普通高中音乐特长生培养方式研究（课题批准号：GZTS202327）研究成果。

 

作者简介：陈智杰，大连中兴高中。

 

（注：本文已获作者授权发布）